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雅德賽思 少年學社第二團 濱江隊 Lisa老師

宜蘭人文國小http://www.jwps.ilc.edu.tw/，台灣第一所公辦民營的國民小學。不同以往學校傳統教室各空間的獨立存在，而是將各個不同類型的空間領域相互結合，且不設限的。成為一間?博物館化?的小學，讓孩子們適應這樣的學習環境，建立起一所?有機學校?的形貌。

楊文貴校長曾說：?我們處在這條時間流、環境流中，面對的是一個永不止息延續與變化的現實。生物界的有機體是適應這個現實最佳的示範。學校組織也可以成為另一種有機體來妥切適應這樣的現實環境。這就是人文國民中小學現有的經營模式──學校有機體化經營。於是，人文國民中小學促使學校硬體設施、行政組織、課程實踐、精神標竿都運用了有機體的概念來運作。

這些作為造就了人文國民中小學的有機體化雛型，使他在學校經營上展現出有別於一般學校之創新性，他具有適應、功能分化、偵測、成長、發展、回饋、相互支援、擁有整體利益、意識神經、自主神經系統的有機體特質。造就這樣的經營模式，不是目的，只是一種方法，讓我們快速達成『照顧好每一個孩子』這個目的的方法。我們還沒有完全達成這個目的，但我們正快速逼近中。我們願意分享這個經驗，讓更多學校與我們一起接近這個目標。?

人文國小目前的學校博物館化設施有無盡藏圖書館、湧泉水生池、繽紛水族館、人文藝廊、雙語生活館、科學活水源、數學探索館、樂音律動室、社會采風館等，這些設備是多元且包羅萬象的。?博物館化?的經營型態，起初的目的是為了讓孩子們提高上學的熱忱與興趣，終極目的則在於使孩子們受到豐富環境的刺激，引發他們的好奇心與學習動機，進而樂於學習，並且能夠自在的、自動自發的主動學習。所以，這些良好的設備，不只是讓孩子們純粹觀看展示物，而是開放給孩子們操作，校園內處處是學習的機會，?學生們不論走到哪裏都可以坐下來自由地操作、自由地閱讀、自由地探索、自由地學習。?這才是博物館化設備的最大價值。

「家族班級」的混齡教學模式，也與雅德賽思http://www.asks.org.tw/的教育理念相呼應，不同年齡的孩子再一塊學習，就像是家中的兄弟姐妹一樣，孩子們共同學習，每個孩子的理解程度、想法和觀點都不盡相同，在這之間，可以看到彼此的相同與不同之處，進而相互交流與學習成長。而且以「家族」的組合方式，還可增進孩子們彼此的團結，建立人與人之間的信任感與縮短人內心的距離，讓孩子們能夠打開心胸、關心他人。

一個真正對孩子們成長有幫助的學習環境，是需要?適性的」、?有機的」、?協同的」三方面來進行，有良好的學校硬體設施，博物館化的跨越疆界的學習空間，還有孩子們之間的相互學習及成長，這三面同時並進，才能夠穩固的餵孩子們的學習教育打穩基礎，也讓孩子們能後真正的自由、快樂的主動學習。