logo

最新消息

編號 發布日期 主題
223 2011-09-07

【講座】12/6(二) 汪汪老師：「教育的界限到底在哪裡？」
【12月份優質講座】
歡迎學社家長們踴躍參加、共襄盛舉！
洽詢報名專線：02-77300518
 
　　很多時候，我們都會告訴孩子，「先管好自己的事，到達目的地之後，有餘力再來幫助別人。」也許，可以讓孩子專心於自己的份內事物，但久而久之，就會慢慢的看不見路旁跌倒的同伴，甚至失去互相扶持鼓勵的，如同現今大企業裡面對的憂慮──『聰明人，只會不斷的替自己找出路！』，團體裡缺乏合作的氣氛與互相欣賞的度量。這是我極力避免的教育結果，也是一直堅持的教育重點，因為當我們不斷的強化孩子的能力，卻沒有養成他們使用能力的正確習慣，其實是在間接的傷害他人，這正是當前注重『品格教育』的緣由。
●推薦最近的台東賣菜阿嬤陳樹菊的名言「錢，要給需要的人才有用。」
●汪汪改編「能力，要給願意付出的人才有用。」
 
【演講主題】教育的界限到底在哪裡？
【演講時間】2011/12/6(二)　上午9:30
【演講地點】台灣大學水源校區A棟104研討室（台北市中正區思源街18號，近永福橋頭）
 
【主講人】汪志宏（汪汪老師）
兒童學社第2團國語隊部落格 http://www.wretch.cc/blog/kidsvilla02
 
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

　　最近，也許家長們在思索，參加了一個學期、一年或是兩年的兒童學社，是否要繼續參加。其實，只不過是選擇對孩子的教育方式罷了，沒有那麼嚴重；如果，家長能夠對於孩子放心，孩子也可以自己生活管理，我反而樂見小孩可以自己放學回家，在家安排自己的生活，畢竟那就是學社的目的；如果，學社的目的和家長的期望落差甚大，另外找尋可以幫忙的機構，或是家庭自行教育，這也是很好的方式。
　　真的，學社教育不是技能培訓，所以不會因為老師的加持，而出現木工高手、戲劇長才、舞蹈專家或是英文強棒，比較有可能是因為多方面的探索，有機會讓孩子看到自己的喜好，加上老師的支持、家長的鼓勵，使得這項興趣成為小孩的生活重心，建立自我信心與人格特質，將同一個模式套用在其他領域，孩子可以更瞭解自己的人生方向，進而追尋心中的夢想。
　　所以，學社提供的是延長小孩的人際互動時間，增加孩子必須主動學習與人相處的方式，也許是討論、爭執、吵架、打架，只要成人世界不可避免的事，同樣會在學社出現，所以這裡不會像補習班一樣，規定所有的『事』，安分所有的『人』，會有人想欺負弱小，也有人會仗義執言，會有人遇事沈默隱忍，也會有人習慣逃避，其實就是社會與家庭的縮影。
　　不同的是，這裡沒有法律與執法者，只有大家的共識， 和學社老師的適時提醒，跟遇到事情時，所有人的共同面對與處理，因為，我們都希望孩子可以試著作自己的主人，從上學懂事開始，而不是大學畢業才被強迫作主，卻發現百般的無奈。
　　學校教育，本來是因為工業革命，大人必須到工廠工作，照顧孩童的機構，演變成提早塑造孩童，可以作為預備進入工廠的模樣。但是，時代早已經日新月異，要讓孩子迎接未來，就必須有不同的準備。教育本無最佳模式，只有不斷摸索與改進，盼能發揮最大效用，當然，效用是因人（家長、老師與教育環境）而定。

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

　　前陣子的一些討論，讓我們知道，『三歲定一生』、『別讓孩子輸在起跑點上』……等商業傳播口號，是讓這一代父母充滿焦慮，成為『直昇機父母』最大的原因。因為大腦裡的突觸與神經連接，一輩子都在改變；而太早站在起跑點上，到底要孩子跑向何處？
　　因此，在孩子成年之前，教育的重點不該放在網路搜尋或是圖書館立即可得的知識上，因為往後一生遇到的挫折與困頓，不會是因為知識的缺乏，反而是挫折復原力（AQ）、情緒管理（EQ）和品格（MQ）決定是否可以逆轉勝。
　　別把生命看做『問題』，它其實是個『機會』，所謂生命教育或是全人教育，應該是要瞭解：自己的生命可以有多少可能性，可以多麼有趣，而只要好好運用，就可以對自己、對家人、對朋友、對社區、對社會，做出許多美好的貢獻。
　　一對來台灣18年的美國夫婦，很清楚的表示，台灣青少年很早就感受到升學與前途的雙重壓力，欠　　缺社會技能、溝通技巧和團隊合作，……，最需學會如何肯定自己並成就他人。
　　所以，學社的功能就是為了補足現代家庭欠缺的人際社交機會，孩子有機會一起討論玩什麼、怎麼玩，練習『吵架』，重複經歷吵架過程的溝通、讓步、失去、同理心，孩子才會圓融成熟；我甚至認為，如同動物在幼年時期，練習『打架』是必要的成長經驗，許多民族也都有相撲、角力等文化，所以，如果孩子從小很少吵架、打架，我們可能要擔心將來他一出手，也許就會結束別人的生命。
　　而家長能夠做的是，「把直昇機開走」，適時「消失」，讓孩子獨立探索世界和人際關係，記得在他往前走的時候鼓掌、累了跌倒的時候有個避風港。因此，很多時候您會看到，我在學社碰到孩子吵架或打架，不會立刻制止，因為我希望給孩子機會，學習如何排解衝突，也常常發現孩子很多時候處理的比大人還成熟，而老師出手的時候，是需要避免巨大的傷害，和事後的心理調適與輔導。
　　至於家庭情緒教育，『身教』是孩子能否學會情緒韌性和情緒獨立的關鍵。大人能夠穩定情緒、正向思考，擁有釋放壓力的嗜好，發錯脾氣時會不會道歉，盛怒時能不能迴避，孩子都會牢牢印在心中，成為一種會遺傳的「文化基因」。所以，長輩常會說「這一代孩子實在太幸福了」，但是我反而覺得這一代的孩子承受有史以來最大的壓力，愈來愈茫然而沒有自信，因為這幾年的青少年問題，已經從『反社會、幫派、吸毒』（父母管得太少）慢慢轉變為『虛無、消極、拒絕』（父母管得太多），生活消極，因為他的人生路線圖，已經由能幹的父母規劃好了，只要照著走、不必想太多，因為父母都是為了你好。所以，在路上跌倒了，那就跌倒吧，不會也不知道選擇其他應變方法。「家長過度給予，小孩其實需要的不那麼多，所以呈現出來的生命狀態很錯亂，也不知道自己可以有哪些貢獻。」
所以，有機會我們會讓孩子試著對社會有些貢獻，也會跟孩子談談，碰到挫折時可以如何幫忙自己，當我們找出十種方法，將來我們遇到問題，就可以適時找出最切合需要的一種，讓自己度過難關。
就像搖滾天團『五月天』，在創作上盡了一百分努力，最後才會有一分成果，得要面對九十九分的失敗。人的一生，若能跟自己的失敗相處，就算天分不足、靈感不夠，但誰能跟自己的這些失敗相處得最好，誰就愈能坦然面對自己，又能在成功後不會患得患失的繼續走下去。
　　引用一段集中營生還者，猶太人吉諾特寫給老師們的信，隨時提醒自己：
　　親愛的老師，我是集中營的倖存者，我看到了一般人未見之處，瓦斯房是由博學的工程師建造，兒童是由受過教育的醫生毒死，嬰兒被訓練有素的護士謀殺，婦女被知識份子射殺。
　　所以，我懷疑教育。
　　我的請求是，希望你們幫助學生做一個有人性的人，永遠不要讓你們的辛勞製造出博學的野獸、身懷絕技的精神病人、或受過教育的怪人。讀寫算等學科只有在把我們的孩子教得更有人性時，才顯得重要。
返回